GESTIC
Al ritmo veloz de los cambios que se vivencian en presencia de las TIC es difícil
imaginar que pasará en el 2027. Lo que ha ocurrido ante el desarrollo exponencial de tecnología ni siquiera era advertido. Basta con recordar una conocida serie , y muy cómica por cierto, como era la del "Superagente 86" protagonizada por Don Adams, quien podía comunicarse con su jefe a través de su zapato y tal adelanto era visto prácticamente como ciencia ficción.
Hoy realmente presenciamos en forma diaria sucesos de la vida cotidiana que han superado aquella comunicación que se disfrutaba en la serie.
Entonces poder pensar nuevos sistemas de enseñanza, nuevas formas de aprender mediadas por tecnología que nos plantean una escuela del futuro que no nos es sencillo vislumbrar.
Por eso se me ocurre pensar cómo podría ser una entrevista a un Profesor de Tecnología en el 2027...
Esta hipotética entrevista es un juego para imaginar, hipotetizar, la forma en la cual las funciones y roles actuales de la escuela irán mutando hasta transformarse. Los invito a este juego del futuro.
Periodista: Aquí estamos con quien fuera en su momento Profesor de Tecnología de una escuela de nuestra comunidad. Nos interesa saber que se llevaba a cabo en una materia como Tecnología.
Cuénteme usted profesor: ¿qué se enseñaba en su materia?
Profesor: En aquella época y hasta el año 2020 se trabajó mucho en incorporar el uso de las TIC en la enseñanza, entonces mi función era acompañar a alumnos y docentes en el uso de computadoras, la forma de operar con ellas. No todos los docentes manejaban una PC, programas u entornos virtuales entonces necesitaban de mi ayuda.
Sumado a esto se encontraba el tema del equipamiento, la tarea se centraba en ver qué se hacía con las máquinas que llegaban a las escuelas y quien se hacía cargo de ponerlas en funcionamiento. Solo se usaban las máquinas en algunas materias, en la mía por ejemplo, en Tic o en computación. El resto de las asignaturas en reglas generales no usaban TIC.
Creo que la gran dificultad radicaba en que no había proyectos claros de trabajo con TIC, la idea era creer que con la presencia de equipamiento, indispensable desde ya, el tema estaría solucionado. No estaba claro en aquel momento para qué y por qué debíamos usar las TIC en educación.
Periodista: ¿Cómo lograron entonces utilizar el potencial de las TIC al servicio de la educación?
Profesor: surgieron varias propuestas de organismos internacionales tanto gubernamentales como privados. En el primer caso recuerdo el proyecto @lis-INTEGRA que sumaba algo interesante: cada escuela beneficiaria era equipada y capacitada según el proyecto de innovación con integración de tecnologías que diseñara. Así los directores de las escuelas recibieron capacitación acerca de cuáles eran las mejores prácticas educativas para desarrollar en presencia de las TIC. Y se tuvieron en cuenta temas primordiales como la innovación en presencia de las TIC y los actores y recursos para dicha innovación. Lo que quedó claro con esa capacitación era que no se trataba de colocar máquinas en todas las aulas y el problema de la innovación educativa quedaba resuelto sino que el desafío era fortalecer la función pedagógica de la escuela, donde las TIC, entendidas como herramientas, podían sumar su riqueza.
Periodista: ¿Recuerda otras iniciativas importantes para la inclusión de TIC?
Profesor: Bueno recuerdo la del Plan Ceibal (Conectividad Educativa de Informática Básica para el Aprendizaje en línea)
en la República de Uruguay, no solo porque fue el primer país que implementó en América Latina la posibilidad de que cada niño tuviera una portátil sino porque sostuvo ese emprendimiento con varios pilares: la asistencia tecnológica, la conectividad, el equipamiento y su piedra fundamental: la capacitación docente.
Periodista: ¿Cómo tomaron los profesores de Tecnología la noticia de que la materia no continuaría en su formato tradicional?
Profesor: Algunos docentes se resistían a la idea de que sus espacios de cátedra se transformaran. Para mí fue un gran adelanto, es más lideré en mi época esa transformación. Con el tiempo estudiantes y maestros no necesitaron que alguien específicamente los asistiera para el uso de TIC las mismas pasaron a ser parte transversal de las asignaturas. Y quienes por mucho tiempo estuvimos al frente del uso de máquinas y demás recursos de los establecimientos tuvimos que cambiar nuestro rol, quizá esta vez para dedicarnos a visualizar la verdadera riqueza de lo que con estas herramientas se podía desarrollar en contextos educativos.
Luego de esta hipotética entrevista los invito a comentar como imaginan la presencia de las TIC en las escuelas en el 2027...
Al ritmo veloz de los cambios que se vivencian en presencia de las TIC es difícil
imaginar que pasará en el 2027. Lo que ha ocurrido ante el desarrollo exponencial de tecnología ni siquiera era advertido. Basta con recordar una conocida serie , y muy cómica por cierto, como era la del "Superagente 86" protagonizada por Don Adams, quien podía comunicarse con su jefe a través de su zapato y tal adelanto era visto prácticamente como ciencia ficción.
Hoy realmente presenciamos en forma diaria sucesos de la vida cotidiana que han superado aquella comunicación que se disfrutaba en la serie.
Entonces poder pensar nuevos sistemas de enseñanza, nuevas formas de aprender mediadas por tecnología que nos plantean una escuela del futuro que no nos es sencillo vislumbrar.
Por eso se me ocurre pensar cómo podría ser una entrevista a un Profesor de Tecnología en el 2027...
Esta hipotética entrevista es un juego para imaginar, hipotetizar, la forma en la cual las funciones y roles actuales de la escuela irán mutando hasta transformarse. Los invito a este juego del futuro.
Periodista: Aquí estamos con quien fuera en su momento Profesor de Tecnología de una escuela de nuestra comunidad. Nos interesa saber que se llevaba a cabo en una materia como Tecnología.
Cuénteme usted profesor: ¿qué se enseñaba en su materia?
Profesor: En aquella época y hasta el año 2020 se trabajó mucho en incorporar el uso de las TIC en la enseñanza, entonces mi función era acompañar a alumnos y docentes en el uso de computadoras, la forma de operar con ellas. No todos los docentes manejaban una PC, programas u entornos virtuales entonces necesitaban de mi ayuda.
Sumado a esto se encontraba el tema del equipamiento, la tarea se centraba en ver qué se hacía con las máquinas que llegaban a las escuelas y quien se hacía cargo de ponerlas en funcionamiento. Solo se usaban las máquinas en algunas materias, en la mía por ejemplo, en Tic o en computación. El resto de las asignaturas en reglas generales no usaban TIC.
Creo que la gran dificultad radicaba en que no había proyectos claros de trabajo con TIC, la idea era creer que con la presencia de equipamiento, indispensable desde ya, el tema estaría solucionado. No estaba claro en aquel momento para qué y por qué debíamos usar las TIC en educación.
Periodista: ¿Cómo lograron entonces utilizar el potencial de las TIC al servicio de la educación?
Profesor: surgieron varias propuestas de organismos internacionales tanto gubernamentales como privados. En el primer caso recuerdo el proyecto @lis-INTEGRA que sumaba algo interesante: cada escuela beneficiaria era equipada y capacitada según el proyecto de innovación con integración de tecnologías que diseñara. Así los directores de las escuelas recibieron capacitación acerca de cuáles eran las mejores prácticas educativas para desarrollar en presencia de las TIC. Y se tuvieron en cuenta temas primordiales como la innovación en presencia de las TIC y los actores y recursos para dicha innovación. Lo que quedó claro con esa capacitación era que no se trataba de colocar máquinas en todas las aulas y el problema de la innovación educativa quedaba resuelto sino que el desafío era fortalecer la función pedagógica de la escuela, donde las TIC, entendidas como herramientas, podían sumar su riqueza.
Periodista: ¿Recuerda otras iniciativas importantes para la inclusión de TIC?
Profesor: Bueno recuerdo la del Plan Ceibal (Conectividad Educativa de Informática Básica para el Aprendizaje en línea)
en la República de Uruguay, no solo porque fue el primer país que implementó en América Latina la posibilidad de que cada niño tuviera una portátil sino porque sostuvo ese emprendimiento con varios pilares: la asistencia tecnológica, la conectividad, el equipamiento y su piedra fundamental: la capacitación docente.
Periodista: ¿Cómo tomaron los profesores de Tecnología la noticia de que la materia no continuaría en su formato tradicional?
Profesor: Algunos docentes se resistían a la idea de que sus espacios de cátedra se transformaran. Para mí fue un gran adelanto, es más lideré en mi época esa transformación. Con el tiempo estudiantes y maestros no necesitaron que alguien específicamente los asistiera para el uso de TIC las mismas pasaron a ser parte transversal de las asignaturas. Y quienes por mucho tiempo estuvimos al frente del uso de máquinas y demás recursos de los establecimientos tuvimos que cambiar nuestro rol, quizá esta vez para dedicarnos a visualizar la verdadera riqueza de lo que con estas herramientas se podía desarrollar en contextos educativos.
Luego de esta hipotética entrevista los invito a comentar como imaginan la presencia de las TIC en las escuelas en el 2027...
Bibliografía:
Lugo, MaríaTeresa y Kelly, Valeria (2008): "La gestión de las TIC en las escuelas: el desafío de gestionar la innovación" (Extracto). En UNICEF – IIPEUNESCO (2008): Las TIC. Del aula a la agenda política. Buenos Aires."Las TIC: del aula a la agenda política" Co-publicación con UNICEF. 2008
Uruguay educa:
http://www.uruguayeduca.edu.uy/
Plan Ceibal :
http://www.ceibal.edu.uy
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